Diario 29 de Noviembre

Comenzamos abriendo un código Qr que ofrece la profesora, para evaluar a cada uno de los grupos.

A continuación comienza exponiendo el grupo 1.1 , presentan ppt bastante llamativo, y su portavoz explica bastante bien las actividades, a parte la calidad de las mismas es bastante buena.

Sigue exponiendo el grupo 2.1, expone Sandra me parece que expone bastante bien, que el soporte esta muy trabajado al igual que nuestras actividades.

El siguiente grupo el 1.2, la chica que expone a pesar de no ser española se expresa muy bien, aunque habla un poco bajito.

El grupo 2.2 presenta un soporte un poco cargado, con demasiada letra en nuestra opinión, aunque las actividades están bastante bien.

Avanzamos la sesión con el grupo 1.3, Estela transmite muy bien, el soporte es esta bien, aunque sería mejorable.

El grupo 2.3 continua con las exposiciones, cabe destacar su mapa mental, aunque el resto del soporte está muy cargando y la letra muy pequeña.

El grupo 1.4 trata el reciclaje, el soporte también esta muy cargado y es poco legible.

Continua exponiendo el grupo 2.4, la portavoz explica muy bien ,el soporte es bueno, ya que tiene el contenido necesario y es llamativo. La profesora les dice que han explicado las actividades muy bien y que deberíamos tomarlo como modelo.

El grupo 1.5, también tiene un ppt llamativo, con colores muy agradables, la portavoz se explica muy bien. 

El ultimo grupo que expone es el 2.5, las actividades son entretenidas para los niños, y el soporte está bastante bien.

Al finalizar la sesión la profesora da unas directrices, y se presenta en el proyector las evaluaciones de los alumnos hacia los grupos.

¡Continuamos con las estrategias!

En la clase de hoy hemos estado un poco agobiadas porque durante el fin de semana,  recibimos el correo de Mar donde nos ponía los distintos puntos que tenia que tener la exposición que se llevaría a cabo el día 29 de Noviembre. 

La cuestión era que teníamos entendido que solo se tenia que exponer aquellas actividades que ya teníamos planteadas y realizadas no que también era necesario trabajar y exponer las del producto final mas otras actividades que aunque no se implantasen  había que ponerlas en el proyecto. En general, teníamos muchas dudas y queríamos hablar con la profesora cuanto antes para poder resolverlas. 

En cuanto comenzó la clase le pedimos a Mar que viniera y nos aclarase todas las dudas, cual fue nuestra sorpresa que estábamos yendo por muy buen camino y todas las actividades e ideas que teníamos eran perfectas para llevarlas a cabo en el colegio. 

Todas nos pusimos muy contentas por que sabíamos que íbamos por buen camino y comenzamos a tomar buen rumbo hacia nuestro producto final.

Durante esta clase estuvimos pensando como llevar a cabo las actividades, que materiales íbamos a llevar, para recabar sonidos y fotos, y así poder realizar nuestro producto final, el cual era un cuento sonoro. Al finalizar la clase teníamos hablado todas las actividades para llevarlas a cabo y solo quedaba que las pusiéramos por escrito, por tanto, decidimos quedar para realizar el trabajo al día siguiente.

¡Nos visita Ruben Barroso!

Hoy hemos dejado aparcado todas las estrategias y actividades para llevar a cabo en la escuela porque ha venido a visitarnos un artista llamado Rubén Barroso.

Lleva muchos años trabajando en el sector de la educación, concretamente en la llamada educación paralela, es decir trabaja desde la perfomance. Su perspectiva educativa esta basada en la escuela libre, es decir, en una escuela que no se guía por las reglas ni normas sino que intentan sin desviarse ir hacia otros parámetros. Además, lleva bastante años estudiando el sonido de una forma muy simple porque considera que cuanto mas simple es algo mas mundo hay en ello.

A continuación, nos propuso escuchar una pieza musical llamada "Sit a room" que duraba 45 minutos, compuesta Alvin Lucier, investigaba desde los años 60 como el sonido empieza a transformarse en si mismo.

En esta pieza podíamos escuchar como siempre se repetía la misma frase una y otra vez. Personalmente, no entendíamos el por que estábamos escuchando esto tan temprano y sobretodo no entendíamos que papel jugaba para nuestro aprendizaje en cuanto a la enseñanza musical. Lo bueno que podemos destacar es que pudimos tomar conciencia de otras formar de estudiar el sonido y todo lo que nos puede producir. Además, durante la reproducción de la pieza llego un momento que no entendíamos lo que decía e incluso provocaba un malestar. 

Tras ello, Ruben nos comentó que nos había puesto  como introducción para tratar sobre el sonido, la acción del sonido, el ruido y el silencio. Seguidamente nos comentó que estaba trabajando en un proyecto llamado "Ciudad escucha", el cual esta inmerso en cultura y comportamientos del sonido, el habla, lenguaje y la escucha en Sevilla.  Se trata de tomar la ciudad como una entidad sonora a partir de la cual poder abrir espacios de indagación sobre otras ideas de ciudad a partir del sonido, creando una zona de intersección entre cultura del comportamiento, sociología y didáctica de la escucha a través de unas prácticas basadas en el arte sonoro, el registro fonográfico, la acción directa y el pensamiento sobre la ciudad contemporánea. En el plano extendido, el proyecto se dirige hacia múltiples sectores de la ciudad: de la arquitectura al urbanismo, medio ambiente, sociología del comportamiento, sanidad, culturas avanzadas…y hacia el estudio del habla, del comportamiento de sus habitantes. Un proyecto de ciudad que implica a toda la ciudad cuya intención es convertir la investigación sobre el espacio sonoro sevillano en una referencia internacional en los campos de la escucha y el arte sonoro.

A continuación, Rubén nos quiso mostrar como podemos realizar sonidos a través de partir un folio. Es cierto que nuestras caras en ese momento fue un poco de no saber a que venía eso, pero si que es verdad que tenía un trasfondo y es que en muchas ocasiones no sabemos valorar. 

Después, nos comentó que presentaría en un espacio llamado  "Turina" en Sevilla, donde presentaría un festival solo de silencio. Tras ello, nos dijo que existía una pieza de Jhon Cage llamada "4'33" donde se ve como entra en escena con un piano donde solo existe el silencio y en ocasiones el leve ruido de subir y bajar la tapa del piano. 

Después continuó enseñándonos todas las grandes formas que existen de poder trabajar el sonido desde una perspectiva muy alejada del ruido y de la música y mas centrados en la técnica de los sonidos y sus posibilidades. Así como la capacidad de producir sonidos con cualquier material, no tiene por que ser ningún instrumento. 

Por ultimo, nos gustaría comentar que en general nos pareció una charla interesante aunque no tuviera mucho que ver con lo que estábamos realizando en ese momento durante las sesiones de clase. Creemos que tendría que haber sido una charla fuera del horario escolar para así poder aprovechar la hora para trabajar en clase ya que estamos muy agobiadas con las estrategias, inteligencias, movimientos de socialización...

Aun así, Ruben se llevó una ovación porque lo hizo bastante bien aunque al principio resultase aburrido, pero hubo momentos en los que si supe conectar con el tema y aprender un poquito mas de nuevas

AUTOEVALUACIÓN DE LA MIRADA

A continuación presentamos la autoevaluación realizada por cada una de las integrantes del grupo, teniendo en cuenta las funciones que debe llevar a cabo el rol asignado para la fase correspondiente. En este caso, al haberse producido la rotación de roles , hemos decidido usar las tablas de autoevaluación, para comprobar si cada una de nosotras ha sido capaz de ajustarse a las funciones que se redactaron al inicio del proyecto y si el nivel desempeño de las tareas es el adecuado.

M.ª Carmen Muñoz Rodríguez:

Sandra Yanes García:

Cristina Saavedra Fernández:

Rocío Wilson Domínguez

Diario 16 de Noviembre: ¡Nos convertimos en estrategas!

Hoy la clase ha comenzado con una sesión de Mindfulness. Con estas intentamos conectar con nuestro mundo interior: sensaciones, sentimientos, pensamientos... En estos momentos que vemos que nos aproximamos a días más intensos en la facultad creemos que es lo que más nos hace falta para poder tener nuestra mente en el presente y de qué podemos ocuparnos, en lugar de preocuparnos. 

En la clase de hoy hemos comenzado con la siguiente fase del proyecto: la estrategia. Como ya tenemos una idea clara de cuál será nuestro producto final debemos diseñar una serie de actividades para los niños y niñas con los que trabajamos, basadas en las preguntas que queremos saber sobre la temática. ¿De qué manera podemos saberlo? Entendemos que el compromiso y esfuerzo grupal es importante, especialmente para la elección de las líneas de investigación en las que basaremos las actividades (por ejemplo a partir de juegos, expertos en la temática, asambleas, búsqueda de información...) No obstante las actividades deberán recoger dos aspectos fundamentales. En primer lugar deberá fomentar una buena socialización entre los alumnos y alumnas, que puedan ver la oportunidad de aprender en diferentes espacios y de manera conjunta, para ello tendremos en cuenta en la realización de las actividades que los niños y niñas puedan trabajar de dentro a fuera de la clase y viceversa. Además hemos de potenciar las diferentes inteligencias múltiples, para darle significatividad a nuestro proyecto, para ello deberemos hacer uso de los diferentes recursos propuestos para el diseño de actividades. 

Tras esta explicación llevada  a cabo por la profesora tenemos ahora una nueva tarea, que es la creación de dichas actividades. No debemos olvidar que estén enfocadas al producto final, ya que será útil para la producción y grabación del mismo. Cuando nos sintamos preparadas y creamos que constituyen una buena propuesta, tendremos que dar paso a la acción en el cole. 

Consideramos que necesitamos un buen impulso de motivación, y para ello la cooperación de cada una de las componentes del grupo será primordial para tener buenas sensaciones con el trabajo que estamos haciendo. ¡La unión hace la fuerza!

Las ideas preconcebidas y erróneas de los niños y niñas. ¿Qué queremos saber?

Tras la realización de la actividad motivadora en el colegio, procedemos a analizar las distintas ideas preconcebidas y erróneas. En base a las ideas planteadas recogeremos una serie de preguntas sobre qué queremos saber, para así llevar a cabo el diseño de las estrategias pertinentes para su desarrollo en el aula.

- Las ideas preconcebidas que tenían los niños y niñas fueron las siguientes: 

- Identifican las partes del cuerpo generales, tales como, cabeza, tronco, brazos, manos y piernas)

- Conocen partes del cuerpo más específicas como el fémur (diciéndonos que era el hueso más largo del cuerpo) , hígado, cerebro ( diciéndonos que sirve para pensar), corazón …

Realizan sonidos del cuerpo con las manos (dando palmadas), con los pies (dando zapatazos) e incluso con la boca (juntando la lengua en el paladar y provocando ese sonido) y chasquidos con los dedos de las manos. 

Por otra parte, las ideas erróneas que tenían los niños y niñas fueron las siguientes: 

- Tienen la creencia de que el pensamiento era un sonido.

- La emisión de sonidos solo se hace con la boca o la voz

- Piensan que con el cuerpo lo único que pueden hacer es moverse, saltar o correr. 

Tras el análisis de estas ideas preconcebidas y erróneas sobre el cuerpo humano y sus posibilidades sonoras, llevamos a cabo la propuesta de las preguntas que queremos saber: 

• ¿Podemos hacer sonidos con nuestro cuerpo?
• ¿Con qué partes del cuerpo podemos producir sonidos?
• A parte de los pies, manos y boca ¿existen otras posibilidades sonoras? 
• ¿Tenemos sonidos dentro de nuestro cuerpo?
• ¿De dónde vienen esos sonidos?
• ¿Qué diferencias ves entre los distintos sonidos del cuerpo?

Diario del 8 de Noviembre

En esta sesión, comenzamos con un cambió la fecha de la exposición que íbamos a realizar para unos días mas tarde.

Acto seguido, la profesora estuvo explicando que cuando vamos a recoger información a un colegio debemos de hacerle al niño preguntas que sean curiosas sobre nuestro tema y que llamen su atención. Seguidamente, entre todos debemos indagar para encontrar las respuestas.

Algunos de nuestros compañeros estuvieron contando experiencias curiosas de sus visitas a los colegios para poner en practica su actividad motivadora. Un grupo estuvo contando que cuando entraron en una clase se encontraron a los niños haciendo el sonido de las sirenas de la policía.

La profesora nos dejó tiempo para preparar el power point de la exposición en grupo pero nosotras decidimos primero finalizar algunos puntos que teníamos sin acabar o sin corregir para no sentirnos tan agobiadas con el trabajo atrasado.

Comenzamos a trabajar con muchas ganas y conseguimos terminar la tarea número 6, que nos quedaba por realizar el punto del segundo nivel de análisis completando con temas transversales, en la cual teníamos bastantes dudas anteriormente y se nos quedó sin finalizar.

Además, completamos las rubricas de los roles que habíamos ejercido anteriormente especificando en cada número el grado de consecución de esa función.

Por último, una vez acabadas las tareas atrasadas, comenzamos a realizar las tareas que tenemos que exponer la semana que viene y el power point, realizando la explicación del por qué se puso el nombre de Escúchate a nuestro proyecto

Diario del 7 de noviembre: ¡VISITAMOS EL COLE!

En el día de hoy planeamos la visita al cole y ¡qué nervios!. Teníamos muchísimas emociones acumuladas, ganas de trabajar con los niños y niñas, miedo por si no salía bien la actividad o no saber explicarnos con claridad...¡Nos hubiese venido bien una buena relajación como las que hacemos en clase antes de entrar al cole!

Sin embargo no pudimos recibir una entrada más cálida y cercana. La profesora de la clase nos atendió en todo momento, nos propuso algunas sugerencia para explicar bien la actividad y fue realmente amable durante toda la sesión, especialmente porque nos dejó trabajar libremente con todos los niños y niñas desde que comenzó la actividad motivadora.

Como hemos explicado en otras entradas al diario, nuestra temática está basada en el cuerpo humano y en los sonidos que podemos emitir con él, por ello queríamos conocer desde un principio si conocían cada una de las partes del cuerpo y para nuestra sorpresa, casi ni tuvimos que explicar la actividad motivadora para entender que tenían que unir las piezas hasta formar la figura humana. Incluso cuando preguntamos si conocían otras partes del cuerpo nos explicaron la ubicación de algunos huesos. ¡Nos llegaron a decir hasta dónde estaba el hígado!

Cuando ya pudimos comprobar cuánto sabían nuestros niños y niñas, comenzamos a realizar una asamblea acerca de las posibilidades de nuestro cuerpo humano, especialmente en la realización de sonidos. Aunque hubo algunas confusiones (como que los sonidos se hacían con la mente),  la mayoría de niños y niñas supieron dar algunos ejemplos con algunas partes del cuerpo, por ejemplo sonidos con la boca, palmas y zapatazos. Creemos que podemos sacar otros más, pero eso lo podremos ver en la siguiente sesión. ¡Estamos muy emocionadas con trabajar con niños y niñas tan estupendos, y por su puesto con la ayuda de la seño!

¡¡¡HASTA LA PRÓXIMA SESIÓN!!!

Diario del 5 de Noviembre.

La clase de hoy ha comenzado con una sesión de mindfulness donde la profesora nos ha pedido que nos concentremos en diferentes partes de nuestro cuerpo e indaguemos en si sentimos algún tipo de dolor en ellas. Más tarde nos ha pedido que nos centremos en la respiración, lo que nos ha relajado para poder seguir avanzando en nuestro proyecto y en la materia de un modo adecuado y sin tanto estrés como estamos sintiendo las últimas semanas.

Seguidamente Mar nos ha dicho que el día 12 de noviembre es la revisión de la mirada ocasión, donde tendremos que exponerle las distintas tareas realizadas en la primera sesión que trabajaremos en el colegio el próximo miércoles 7 de noviembre. También ha dicho que en la próxima clase concretará mejor cómo debemos llevar cabo dicha exposición y cuáles serán sus puntos claves.

Luego la profesora nos ha dado el resto de la clase para seguir trabajando en nuestro proyecto grupal por lo que en la sesión de hoy no ha habido ninguna tarea específica. Así mismo, en nuestro grupo hemos aprovechado para cambiar los roles de nuevo ya que hasta el día de hoy no hemos podido coincidir todas por diferentes motivos personales y como resultado esta semana Cristina desempeñará el papel de secretaria, Sandra de crítica, Rocío será la portavoz, Mari Carmen la coordinadora y Alicia la controladora.

A continuación llamamos a Mar para que nos resolviese una duda a la que llevábamos varios días dándole vueltas y es que no sabíamos muy bien qué criterios o aspectos debemos registrar de la sesión del próximo miércoles en el colegio. Ella nos ha dicho que recojamos todas las impresiones resultantes y que realicemos una valoración de la experiencia y observaciones que surjan. Después Mar nos ha preguntado cuál es nuestra actividad motivadora y le hemos hablado sobre el muñeco que estamos elaborando, se lo hemos enseñado y le hemos explicado que esconderemos las distintas partes de su cuerpo por la clase para que los niños tengan que montarlo, lo que le ha parecido muy buena idea.

Finalmente nos ha dicho que estamos haciendo un buen trabajo, cosa que nos ha resultado bastante tranquilizadora y el tiempo restante lo hemos dedicado a hacer la coevaluación de los roles desempeñados hasta el día de hoy.