¡3,2, 1 ACCIÓN!

Hoy es el último día de clases antes de las vacaciones de navidad. Estamos muy contentas por que por fin llega un descanso para nosotras tras unos meses de mucho agobios. 

En esta sesión, la profesora quiso que los grupos que ya tuvieran el producto artístico comenzaran la exposición. 

En nuestro caso no expusimos ya que teníamos la opción de presentarlo la primera semana tras la vuelta de vacaciones de navidad. 

A continuación pasamos a analizar los distintos productos artisticos de cada uno de los grupos:

En primer lugar, expuso el grupo 1.1 donde trabajaban las emociones a través de sombras. Nosotras consideramos que es una idea muy original y se refleja con los movimientos y sonidos cada una de las emociones que quieren transmitir los pequeños. Por tanto, podemos decir que han hecho muy buen trabajo. 

En segundo lugar expuso el grupo 2.2 realizó un trabajo bastante bueno, aunque en ocasiones no se entendían bien algunos de los niños que hablaban. Consideramos que hay un trabajo detrás y lo han hecho bastante bien. 

Tras ello expuso el grupo 1.3 realizó a través de una pancarta se iban reproduciendo con códigos qr cada uno de los sonidos que habían realizado los pequeños sobre la contaminación acústica. Personalmente, creemos que era un poco pobre lo que estábamos viendo porque no entendíamos bien cual era el trabajo que había detrás. Además, los sonidos no parecían que fueran emitidos por los pequeños y por tanto no consideramos que sea algo que se haya trabajado con ellos. 

Seguidamente expuso el grupo 2.3 el cual estuvo bien y nos gustó por que también sabíamos que trabajo había detrás por las anteriores exposiciones. Pensamos que a los sonidos podrían añadirse música y al ser una instalación sonora podría haber muchos estímulos: visuales, auditivos... 

Finalmente expuso el grupo 2.5 el cual nos encantó porque vimos perfectamente reflejado los sonidos interpretados por los pequeños sobre los sonidos de la granja y los de ciudad. Personalmente pensamos que no le hace falta ningún cambio. 

Tras finalizar cada una de las exposiciones se debía de evaluar el trabajo que habíamos visto y al finalizar todas las exposiciones se pondría las notas que habían conseguido a partir de nuestra evaluación. Pues bien, nos gustaría decir que consideramos que en todas las exposiciones de nuestro proyecto no nos hemos visto bien puntuadas por parte de nuestros compañeros  y consideramos que no son capaces de empatizar ni valorar el trabajo que hay detrás. Nos gustaría proponer que no fueran anónimas para que así lo hicieran con mas verdad y objetividad dejando atrás si tengo relaciones afectivas con el grupo o no. 

!FELIZ NAVIDAD Y FELIZ AÑO NUEVO!

Tarea 19: AUTOEVALUACIONES DE LA FASE DE LA ESTRATEGIA:

A continuación presentamos la autoevaluación realizada por cada una de las integrantes del grupo, teniendo en cuenta las funciones que debe llevar a cabo el rol asignado para la fase correspondiente. En este caso, al haberse producido la rotación de roles , hemos decidido usar las tablas de autoevaluación, para comprobar si cada una de nosotras ha sido capaz de ajustarse a las funciones que se redactaron al inicio del proyecto y si el nivel desempeño de las tareas es el adecuado. En esta fase hemos tenido que asumir entre todas el rol de coordinadoras y generalmente hemos cumplido adecuadamente las funciones correspondientes a este rol.

Tarea 21: EVALUACIÓN DE ROLES Y ROTACIÓN DE LA ACCIÓN.

A continuación presentamos la autoevaluación realizada por cada una de las integrantes del grupo, teniendo en cuenta las funciones que debe llevar a cabo el rol asignado para la fase correspondiente. En este caso, al haberse producido la rotación de roles , hemos decidido usar las tablas de autoevaluación, para comprobar si cada una de nosotras ha sido capaz de ajustarse a las funciones que se redactaron al inicio del proyecto y si el nivel desempeño de las tareas es el adecuado.

Diario 17 de Diciembre: ¡Creamos nuestro cuento!

En esta clase decidimos ponernos manos a la obra con la realización del cuento, ya que anteriormente no habíamos estado muy inspiradas pero parece que ese día nos habíamos levantado cargadas de ideas.
Al principio, el cuento nos preocupaba un poco ya que no teníamos muy claro como encajar todos los sonidos recogidos de los niños y niñas, pero cuando empezamos a escribirlo las ideas se iban enlazando solas.
Además, decidimos utilizar como recurso la repetición ya que captaríamos de esta forma con más facilidad la atención de los niños y conseguiríamos que no perdiesen el hilo conductor de la historia.

Cuento "Escúchate"

Hace mucho tiempo, en un colegio de Sevilla, había un niño llamado Roberto.

Roberto era un niño muy feliz pero llevaba unos cuantos meses algo preocupado. Todos sus compañeros de clase, habían aprendido las partes del cuerpo y los sonidos que podían producir cada una de ellas, pero él siempre se confundía, provocando que la clase se burlase y riese de él.
Una noche, Roberto, mientras dormía, escuchó un ruido extraño en su habitación pero muerto de miedo decidió seguir durmiendo. Hasta que de repente, sintió que algo se había puesto encima de su cabeza.
Asustado, abrió lentamente los ojos y ¿sabéis lo que se encontró? Un pequeño duendecillo cuyo nombre era Tintón.
Tintón, que era experto en conocer las partes del cuerpo y los sonidos que producen el cuerpo de los humanos, había visto la preocupación de Roberto y había decidido venir a este mundo para ayudarle.
Roberto decidió comprobar si lo que decía el duende Tintón era cierto, y le preguntó qué sobre qué parte del cuerpo se encontraba él.
Tintón respondió: - Es la cabeza, pero yo prefiero enseñarte las partes del cuerpo de una forma más divertida.

Tintón le propuso a Roberto jugar a un juego con ayuda de su cofre mágico de sonidos.
Roberto entusiasmado aceptó jugar con él.
Tintón: -Roberto me acercaré a una parte de tu cuerpo y tú deberás decirme de qué parte se trata. Y además, para hacerlo un poco más difícil, deberás decirme un sonido que puedes realizar con esa parte del cuerpo.
Roberto dijo:-¡Qué divertido! ¡Empecemos!

Tintón: ¡Si! Vamos a empezar…¿qué parte del cuerpo es está? (mientras Tintón se subía a la cabeza de Roberto)
Roberto dijo muy contento: ¡esta es la cabeza!
Tintón: Vamos a comprobarlo con el cofre mágico.
Y de repente, apareció el cofre mágico de los sonidos y se abrió diciendo: -¡La cabeza!
Tintón: Muy bien Roberto has acertado. Sigamos.
¿Y qué parte del cuerpo es esta? - decía Tintón mientras se colocaba en la nariz de Roberto.
Roberto no sabía responder así que de repente se abrió la caja mágica y dijo: -¡La nariz!
Tintón le preguntó a Roberto si sabía decirle algún sonido que produjese la nariz pero Roberto no sabía contestar.
Por lo que la caja mágica se abrió y se escuchó el sonido de la respiración.
Tintón: Vale Roberto ¿y que parte del cuerpo es esta?
Tintón se acercó a la boca de Roberto.
Roberto:  La “boque”.
Tintón: ¿Boque? mmmm… vamos a ver que responde el cofre mágico.
El cofre se abrió y dijo: -¡La boca!
Tintón le volvió a preguntar si sabía algún sonido que pudiese hacer con esa parte del cuerpo. Roberto le respondió que un sonido podría ser un beso pero no sabía cómo representarlo.
El cofre mágico se volvió a abrir y sonaron muchos besos.  El cofre se volvió a cerrar y a abrir de nuevo y se escucharon muchas risas.
Tintón: ¿Ves Roberto? Aparte de los besos, con la boca podemos reírnos. ¿Habrá sonido más bonito que este?
Tintón se bajó a las manos de Roberto y le preguntó que de qué parte se trataba.
 Roberto se quedó callado, no sabía qué decir. De repente, el cofre mágico se volvió a abrir y se escuchó:-¡Las manos! y a continuación se escucharon palmas.
Tintón: Vés Roberto, con nuestras manos podemos hacer palmas. ¿A ti te gusta ir a la Feria? En la Feria siempre se tocan las palmas.

El duende Tintón dió una vuelta alrededor de Roberto y se paró en su trasero.
Uy, ¿que tenemos aquí? ¿sabes de qué parte del cuerpo se trata?
Roberto le dijo que no se acordaba como se llamaba.
El cofre mágico se volvió a abrir y dijo: ¡El culo! y se escuchó el siguiente sonido: ¡prr!

Tintón: - Venga Roberto, esta es la última parte del cuerpo que voy a preguntarte. ¿Sabes cual es?
Mientras decía esto, Tintón se fue a los pies de Roberto.
Roberto:- Esta si la sé, ¡son las piernas!
Tintón: Mmmm… bueno, a ver qué nos dice el cofre mágico.
El cofre mágico se volvió a abrir y se escuchó: ¡Los pies! y seguidamente, se escucharon zapatazos.

Tintón: Bueno Roberto, ¿has aprendido ya las partes del cuerpo?
Roberto: ¡Sí! Ya sé que tenemos un culo, una cabeza, en la que hay una nariz y una boca… También tenemos manos y pies… Y ya no confundo ninguna de ellas. Muchas gracias Tintón, ahora en clase podré enseñarle a los compañeros los sonidos que podemos hacer.

Roberto muy contento se volvió a dormir. A la mañana siguiente, Roberto despertó sin ver a Tintón por ninguna parte y no sabía si lo que había vivido esa noche había sido real o todo un sueño. Lo que sí tenía claro, es que había aprendido todas las partes del cuerpo y los sonidos que se podían haber con ellas.
¡Y colorín colorado, con un pie y una mano, este cuento se ha acabado!

Diario del 12 de Diciembre: ¡Último día en el cole!

Este día volvimos al cole para realizar las ultimas actividades para obtener todo lo que necesitábamos en nuestro producto final. Por lo cual durante esta sesión realizamos fotos durante las actividades, grabamos las voces de los niños nombrando las partes del cuerpo y la reproducción de sonidos del cuerpo.

ACTIVIDADES PARA CONSEGUIR SONIDOS PARA EL PRODUCTO FINAL

• Primera actividad: El hada que no conocía las partes del cuerpo

En esta actividad colocaremos a los niños en asamblea y les contaremos que va a venir al colegio una amiga muy especial, se tratará del Hada Mariestrella, que no conoce las partes del cuerpo que tienen las personas y necesitará que los niños le ayuden a descubrirlas.

Los niños ayudarán al hada a aprenderse las partes del cuerpo a través de un muñeco de un niño. El hada irá haciendo un recorrido con su varita por el cuerpo del muñeco y el grupo clase tendrá que ir verbalizando en voz alta las partes del cuerpo que se irán señalando.

Durante esta actividad se recogerán a través de una grabación de audio las partes del cuerpo que los niños vayan diciendo.

A pesar de que esta actividad no esté relacionada directamente con los sonidos corporales, nos servirá de gran ayuda para enlazar la siguiente actividad como para el audio del cuento.

• Segunda actividad: colección de sonidos del cuerpo

Para ello, sentaremos a los niños en asamblea y la persona que guíe la actividad nombrará el sonido que queremos que reproduzcan a la vez que muestra el icono al grupo clase para que tengan un apoyo visual. Seguidamente todos juntos reproducirán el sonido correspondiente, hasta conseguir un recorrido corporal completo de los sonidos, tanto voluntarios como involuntarios. 

A partir de esto, intentaremos recoger con la ayuda de todos los niños cada uno de los sonidos de las distintas partes del cuerpo seleccionadas a través de una grabación de audio.

En la segunda actividad propuesta para realizar el producto final utilizaremos con los niños y niñas iconos o imágenes que simbolicen varios tipos de sonidos. 

• Tercera actividad: Vuelta a la calma

En esta última actividad, realizaremos una actividad de relajación en la cual pondremos música ambiental de fondo que invite a los niños a la distensión corporal y a la tranquilidad.

Para ello, crearemos un ambiente tenue en la sala y pediremos a los niños que vayan siguiendo todas las indicaciones que les vayamos dando. En este proceso de relajación intentaremos que los niños tomen conciencia de las partes de su cuerpo, de su respiración y tanto de los sonidos que produce su cuerpo de manera interna, como los sonidos externos que puedan producir el resto de compañeros.

Esta actividad nos servirá para tomar las fotografías oportunas que necesitaremos para la realización del fotograma del cuento.

LISTA DE SONIDOS

Boca:

• Bostezar
  
  

• Risa:
  
  

Labios:

• Besos
  
  

Nariz:

• Respirar
  
  

Trasero:

• Ventosear
  
  

Manos

• Palmas
  
  

Pies

• Zapatazos
  
  

Dedos

• Chasqueo de dedos
  
  

Barriga:

• Borborigmos o sonidos abdominales
  
  

Corazón:

• Latidos
  
  

Diario 10 de Diciembre: ¡LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN!

A partir del día de hoy podemos empezar a trabajar en la edición de nuestro producto final, en nuestro caso tenemos que ir por último día al cole para recoger todo lo que necesitamos para la realización de nuestro cuento sonoro. Para ello llevaremos a cabo una serie de actividades diseñadas anteriormente para la recopilación de sonidos corporales y partes del cuerpo. 

En cuanto a emociones del grupo, le estamos poniendo mucha ilusión a las últimas actividades del trabajo y en ocasiones a veces el miedo a equivocarnos nos juega malas pasadas, pero creemos que es lo normal en todo proceso creativo. La realización del foto montaje que tenemos planteado para la visualización del cuento puede que sea lo que más nos aterre, ya que no hemos llevado a cabo algo así antes, pero el trabajo en grupo y la coordinación entre unas y otras será la clave para conseguirlo.

¡MANOS A LA OBRA!

Diario del 5 de diciembre: ¡Volvemos al cole!

En el día de hoy hemos vuelto al cole para hacer las actividades iniciales que necesitaremos para que el próximo día los niños y niñas nos ayuden a crear el producto final. Ha sido una experiencia muy motivadora ya que todos y todas han respondido con claridad a las preguntas que les planteamos y tuvimos una gran acogida por todos los niños y niñas. ¡Todos y todas colaboraron y se lo pasaron realmente bien!

A continuación adjuntamos el diseño de las actividades correspondientes a la sesión del día y varias fotos de todas.

PRIMERA ACTIVIDAD:

Título: Tarjetas sonoras

Descripción: 

Al comenzar la sesión, realizaremos una asamblea previa a la actividad para recordar junto con los niños la actividad motivadora realizada anteriormente y los contenidos trabajados con ellos.

Seguidamente, en esta primera actividad, dividiremos al grupo clase en 4 subgrupos formados por 6 alumnos/as cada uno. A cada subgrupo se le entregará una tarjeta con la imagen de una parte del cuerpo (mano, boca, pie, dedos). 

Se le pedirá a cada subgrupo que piense un sonido que puedan realizar con la parte del cuerpo asignada, para posteriormente reproducirlo delante del resto de compañeros.

Si existe algún tipo de dificultad a la hora de pensar algún sonido relacionado con la parte del cuerpo, las maestras ofrecerán ayuda orientando a los niños y niñas.

Finalmente, después de dejar unos minutos para que los niños/as piensen el sonido, cada subgrupo deberá reproducir el sonido delante de los demás compañeros.

Recursos utilizados: tarjetas con imágenes de las distintas partes corporales seleccionadas 

Tipo de grupo: 4 grupos cooperativos de 6 alumnos/as

Temporalización: Aproximadamente 10 minutos

Inteligencias implicadas:

En esta actividad se dan las siguientes inteligencias múltiples:

-Inteligencia lingüística.

-Inteligencia cinético-corporal.

-Inteligencia musical.

-Inteligencia interpersonal. 

Tipo de movimiento socializador:

En esta actividad el movimiento socializador es el de movimiento en el aula, ya que se pretende que todos los compañeros den sus ideas de qué tipo de sonido produce la parte del cuerpo que les ha tocado y en común lleven a cabo la reproducción del sonido para esa parte del cuerpo. Por tanto, dentro del aula se favorece en cada uno de los grupos el aprendizaje cooperativo y la consecución de un mismo objetivo. 

También encontramos un movimiento hacia fuera del aula, ya que asumen un papel activo en el que ellos mismos experimentan mediante la realización de los sonidos.

Aprendizajes específicos esperados y áreas y bloques asociados a ellos:

En esta actividad los aprendizajes específicos que pretendemos conseguir son los siguientes: 

Habilidades cognitivas:

Conocer las distintas partes de su cuerpo. 

Tomar conciencia de su propio cuerpo y sus posibilidades sonoras.

Habilidades afectivas y sociales:

Autocontrol del propio cuerpo.

Capacidad para exponer delante de sus compañeros.

Concepto, principios o valores. 

Educar en valores para formar ciudadanos sensibles, con empatía y capacidad para construir un entorno positivo de tolerancia. 

Respetar las diferencias entre los iguales.

Entender la diversidad como un aspecto positivo de las personas 

En cuanto a las áreas y bloques asociados a ellos, son los siguientes: 

Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

• Bloque I: La identidad personal, el cuerpo y los demás. 

Área: Lenguaje: comunicación y representación:

• Bloque I: Lenguaje corporal

SEGUNDA ACTIVIDAD

Título: Relevo de sonidos.

Descripción:

Para la realización de esta actividad, sacaremos a los niños al patio y nos colocaremos en la pista de fútbol techada. Una vez allí, los dividiremos en 5 grupos con cinco integrantes cada uno de ellos. 

Se colocará en un extremo de la pista 4 montones de tarjetas con diferentes partes del cuerpo (barriga, boca, pie, manos, dedos, trasero, nariz), un montón para cada grupo, y en el otro extremo del campo se realizarán 4 filas, un grupo en cada una de ellas.

Una de las profesoras pondrá en el altavoz un sonido, y lo volverá a poner una segunda vez para que los niños puedan identificar qué parte del cuerpo produce ese sonido. Seguidamente, otra profesora tocará el silbato y cada grupo tendrá que ir corriendo a su montón correspondiente y encontrar la tarjeta con la parte del cuerpo con la que asocian el sonido escuchado.

Esto se realizará sucesivamente hasta que se hayan escuchado distintos sonidos.

Recursos utilizados: Altavoz, tarjetas con partes del cuerpo

Tipo de grupo: Cooperativo. 4 grupos de 6 personas

Temporalización: 15 minutos aproximadamente.

Inteligencias implicadas: 

Inteligencia lingüística.

Inteligencia musical

Inteligencia interpersonal

Inteligencia intrapersonal

Inteligencia cinético- corporal

Tipo de movimiento socializador: 

El movimiento socializador empleado es en el aula. Es una actividad que por sus características podríamos asignarlo a juego cooperativo ya que se fomenta el trabajo en equipo y por otro lado también tiene una cierta responsabilidad grupal. No obstante, también conlleva un compromiso individual puesto que cada niño o niña debe escoger por sí mismo una tarjeta en concreto correspondiente al sonido escuchado anteriormente. 

Aprendizajes específicos esperados y áreas y bloques asociados a ellos:

Respecto a los aprendizajes especificados esperados llevados a cabo con esta actividad son: 

Habilidades cognitivas:

Conocer las distintas partes de su cuerpo. 

Discriminación de los distintos sonidos corporales.

Habilidades afectivas y sociales 

Capacidad para sentirse seguro de sí mismo o misma a través la interacción con el resto del alumnado en las actividades grupales.

Concepto, principios o valores. 

Educar en valores para formar ciudadanos sensibles, con empatía y capacidad para construir un entorno positivo de tolerancia. 

Respetar las diferencias entre los iguales.

Entender la diversidad como un aspecto positivo de las personas 

En cuanto a las áreas y los bloques asociados a esta actividad son los siguientes: 

Área: Lenguajes: Comunicación y representación

• Bloque III. Lenguaje artístico: Musical y plástico.

Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. 

• Bloque I: La identidad personal, el cuerpo y los demás. 

TERCERA ACTIVIDAD

Título: Sonidos In-voluntarios

Descripción:

Sentaremos a todos los niños en semicírculo en la asamblea del aula y le repartiremos a cada uno de ellos una tarjeta roja y otra verde. Les explicaremos que las tarjetas rojas corresponden a los sonidos de nuestro cuerpo que se realizan de forma voluntaria y que las tarjetas verdes corresponden a los sonidos de nuestro cuerpo que son involuntarios. 

A continuación, les diremos que van a oír una serie de sonidos a la vez que visualizan la parte del cuerpo que lo produce y ellos tendrán que levantar la tarjeta verde o roja dependiendo si creen que ese sonido es voluntario o involuntario.

Recursos utilizados: 

-Distintos sonidos de las partes del cuerpo (hacer silencio, ruido de barriga, chasquito, risa, beso, respirar, ventosear, bostezo, zapatazo, latidos del corazón, hipo, sonidos abdominales, eructar, sonarse la nariz, palmas) con sus dibujos correspondientes. Todo esto metido en un pendrive para poner en la pizarra digital.

-25 tarjetas rojas

-25 tarjetas verdes

Tipo de grupo: Individual.

Temporalización: 10 minutos aproximadamente.

Inteligencias implicadas: 

Inteligencia lingüística.

Inteligencia lógico-matemática.

Inteligencia intrapersonal. 

Inteligencia interpersonal

Tipo de movimiento socializador: 

En esta actividad el movimiento socializador que se da es el de dentro del aula, en la que cada niño y niña deberá identificar y reflexionar individualmente sobre los tipos de sonidos que le proponemos, clasificándolos en voluntarios o involuntarios. 

En cierta medida, la actividad también puede llevar a un aprendizaje cooperativo en el caso de que exista un debate grupal acerca de dicha clasificación 

Aprendizajes específicos esperados y áreas y bloques asociados a ellos:

En esta actividad los aprendizajes específicos que pretendemos conseguir son los siguientes: 

Habilidades cognitivas:

Discriminar los distintos sonidos que emite el cuerpo

Asociar los sonidos a las diferentes partes del cuerpo

Habilidades afectivas y sociales 

Trabajo en equipo.

Diálogo.

Concepto, principios o valores. 

Educar en valores para formar ciudadanos sensibles, con empatía y capacidad para construir un entorno positivo de tolerancia. 

Respetar las diferencias entre los iguales.

Entender la diversidad como un aspecto positivo de las personas.

Establecer diálogos que lleven a tomar decisiones, estableciendo valores democráticos.

En cuanto a las áreas y bloques asociados a ellos, son los siguientes: 

Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:

• Bloque I: La identidad personal, el cuerpo y los demás. 

Área: Lenguaje: comunicación y representación:

• Bloque I: Lenguaje corporal

3 de Diciembre ¡Manos a la obra!

Mar ha comenzado la clase con una sesión de mindfullness, esto nos ayuda a relajarnos y a deshacernos de los nudos que pueden bloquear nuestra cabeza. Tras ello, nuestro grupo ha comenzado a revisar las actividades que vamos a llevar a cabo en las aulas. Las actividades que vamos a realizar son necesarias para poder recoger todos los audios necesarios para llevar a cabo nuestro cuento sonoro así como las imágenes necesarias para producir las imágenes de nuestro relato. 

Las actividades consistirían en llevar a una persona muy especial llamada "el hada Mariestrella" (una de nuestras compañeras, en este caso Mari Carmen, iría disfrazada de hada) la cual, con ayuda de los pequeños sabría distinguir las distintas partes del cuerpo humano así como los sonidos que podíamos realizar con cada una de ellas. 

Nosotras estábamos un poco preocupadas, como siempre en esta asignatura, porque no sabíamos si llevábamos un buen camino y sobretodo si el producto final que teníamos en mente iba de acuerdo junto con la idea de Mar. Entonces decidimos llamarla para que viniera a nuestra mesa y así comentarle todo el proceso de las actividades asi como la recogida de sonidos. Cual fue nuestra sorpresa, que nos dijo que estaba muy contenta con nuestro trabajo y que cree que nos saldría un cuento sonoro maravilloso y genial.